Chimie

Film sur le test d'alcoolémie

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Film sur le test d'alcoolémie

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Figure.
Détection d'alcool dans l'air que vous respirez

Table des matières

  • introduction
  • Structure et nomenclature
  • Occurrence et signification
  • utilisation
  • Acidité et basicité
  • Propriétés physiques

20 min.

Préparation et révision

  • Notions de base requises
  • Unités d'apprentissage supplémentaires

À propos de l'unité d'apprentissage

Auteurs

  • Prof. Dr. Rainer Hergès
  • Kirsten Klose

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Film sur le test d'alcoolémie - chimie et physique

La suggestion et la plupart des données pour la tâche suivante proviennent de l'article « Doctrine générale de l'évidence et des lois de la pensée » du Prof. em. Dr. Helmut Rüßmann l'article est sur sa page d'accueil à la chaire de droit civil, droit procédural civil et philosophie du droit à l'Université de la Sarre. Je remercie M. Rüßmann pour la permission d'utiliser sa contribution.


Les agents de police effectuent un test d'alcoolémie de telle sorte que les automobilistes sont placés au hasard hors du flux de la circulation et doivent souffler dans un tube. On sait qu'avec une personne testée qui a bu de l'alcool (caractère A pour les « conducteurs alcoolisés »), le résultat du test est positif avec une probabilité de 0,95 (caractère B), mais que malheureusement aussi pour chaque centième des complètement sobres (caractère UNE.) Il faut s'attendre à ce que la caractéristique B soit présente, c'est-à-dire que le test est positif. Avec B. Notons l'événement (caractéristique) que le test s'avère négatif.

Avec p (X | Y), on entend la probabilité conditionnelle, c'est-à-dire la probabilité de présence de la caractéristique X dans les cas où il est certain que la caractéristique Y est présente. En d'autres termes : p (X | Y) est la proportion de sujets qui ont à la fois la caractéristique X et la caractéristique Y, à la Sujets avec la caractéristique Y. Ceci est à différencier de p (X & # 8745 Y): C'est la proportion de personnes testées qui ont la caractéristique X et la caractéristique Y en même temps, sur tous les sujets. Cela signifie : p (X | Y) = p (X & # 8745 Y) / p (Y).

Ces termes peuvent être utilisés pour décrire les propriétés du test comme suit :

Le chef de patrouille de police ordonne qu'un échantillon de sang soit prélevé sur un sujet sur deux testé positif.

a) Comment expliquer, même sans recourir au vocabulaire ou aux résultats du calcul de probabilité, que la décision du chef de patrouille est infondée (au sens d'infini, de nulle part) ?

b) Dans chacun des cas p (A) = 0, p (A) = 0,001, p (A) = 0,01 et p (A) = 0,1, tracer l'organigramme et déterminer les probabilités suivantes

Le sujet est un conducteur alcoolique et testé positif : p (A & #8745 B)

Le sujet est un conducteur alcoolique et testé négatif : p (A∩ B.)

Le sujet est complètement sobre et est testé positif : p (UNE. & # 8745B)

Le sujet est complètement sobre et est testé négatif : p (UNE.B. )

Un conducteur sélectionné au hasard parmi ceux dont le test est positif est un conducteur d'alcool : p (A | B)

une)
Supposons que le test soit effectué dans un pays où l'on ne boit pas une goutte d'alcool. Ensuite, le tube changera de couleur chez chaque centième personne testée. Il y aurait donc des tests positifs, mais tous seraient faux. En aucun cas, un test sanguin ne serait justifié. Pour que l'utilisation du test ne soit pas inutile, il faut supposer qu'il y a des conducteurs alcoolisés. Nous verrons comment ces hypothèses doivent se révéler dans le présent test pour que l'ordre du patrouilleur paraisse justifié.

b)
La construction des diagrammes est basée sur l'hypothèse que les sujets de test sont choisis au hasard. Un échantillon n'est aléatoire que si la chance d'entrer dans l'échantillon ne dépend pas de la caractéristique examinée. Si, par exemple, un ordre préalable de la police à une aire de repos consistait à surveiller les conducteurs qui montent dans la voiture après avoir bu de l'alcool et à les signaler à leurs collègues, la chance d'être inclus dans l'échantillon dépendrait d'au moins certains des sujets de test sur la consommation d'alcool précédente.

p (B) = p (A & # 8745 B) + p (UNE. & # 8745 B) = 0,01 p (A | B) = p (A & # 8745 B) / p (B) = 0 : aucun de ceux qui ont été testés positifs n'est conducteur d'alcool, comme il doit l'être ici

p (B) = p (A & # 8745 B) + p (UNE. & # 8745 B) = 0,01094 p (A | B) = p (A & # 8745 B) / p (B) = 0,0868 : Seuls 8,7% des personnes testées positives sont des conducteurs alcooliques la proportion de celles testées positives sur l'ensemble personnes testées, un pour cent est environ dix fois (!) supérieur à la proportion de conducteurs alcoolisés dans le nombre d'automobilistes.

p (B) = p (A & # 8745 B) + p (UNE. & # 8745 B) = 0,0194 p (A | B) = p (A & # 8745 B) / p (B) = 0,4897 : maintenant, près de la moitié, 48,97 %, des personnes testées positives sont des conducteurs alcoolisés. Près de 2% des sujets testés ont été testés positifs, ce qui est encore deux fois plus important que la proportion de conducteurs alcoolisés parmi les automobilistes.

Nous allons maintenant au pays des alcooliques au volant :

p (B) = p (A & # 8745 B) + p (UNE. & # 8745 B) = 0,104 p (A | B) = p (A & # 8745 B) / p (B) = 0,913 : ce n'est que maintenant que la proportion de ceux qui ont été testés positifs p (B) approche la proportion de conducteurs alcoolisés de très près. Parmi ceux qui ont été testés positifs, plus de 90 % sont vraiment coupables.

Il est moins surprenant que la proportion de toutes les personnes testées qui ne conduisent pas l'alcool et dont le test est positif (p (UNE.| B)) ainsi que ceux qui ne sont pas alcooliques et dont le test est négatif (p (UNE.|B.)), avec l'augmentation de l'ivresse, le conducteur diminue : relativement moins de conducteurs non alcoolisés sont alors maîtrisés.

Pourquoi est-ce que la plupart des personnes qui sont d'abord approchées du problème considèrent que la décision du patrouilleur est appropriée ? Prof. Dr. Rüßmann rapporte que 39 répondants sur 40 étaient de cet avis dans sa conférence.

Peut-être que le cas limite - de nombreux conducteurs d'alcool sont présents - est considéré comme le cas normal. On oublie peut-être que le nombre impressionnant de 95% de hits ne serait atteint que si tous les sujets étaient ivres. Et que le taux d'erreur de 1% ne serait que négligeable s'il y avait tellement de conducteurs alcoolisés sur la route que le nombre de ceux qui ont été testés positifs à juste titre dépasse de loin celui des personnes faussement accusées. Le test ne peut montrer ses points forts que lorsqu'il y a suffisamment de «candidats» dans le flux de sujets de test possibles - dans le cas donné, cela représente environ 10% de tous les conducteurs.

Les relations utilisées dans cette tâche :

p (A | B) = p (A & # 8745 B) / p (B) ou p (A | B) = p (A) • p (B | A) / p (B).

sont des variantes de la formule bayésienne. Une autre variante est obtenue si dans la première équation au dénominateur la relation p (B) = p (A & # 8745 B) + p (UNE. & # 8745 B), raccourcir la fraction par p (A & # 8745 B) et enfin p (A & # 8745 B) = p (A) • p (B | A) et

A l'aide de la formule de Bayes, on peut calculer p (A | B) si p (B | A) est connu.


3 minutes

L'été, le soleil et un ciel bleu éclatant - la bonne humeur est tout simplement garantie. Et un coucher de soleil dans les plus beaux tons rouges rend une promenade nocturne vraiment romantique. Mais qu'est-ce qui rend le ciel bleu ou rouge ?

Séries: La question rencontre la réponse
Niveau scolaire: 7 - 13
Sujets: Physique, MNT, NWA, NwT
Mots clés: Atmosphère, couleur, réfraction de la lumière, onde (physique), soleil, position du soleil, espace
Production: ROS
Longueur de transmission : 3 minutes


L'analyse du film et la comparaison avec le livre original

Les classiques sont (re)filmés encore et encore. Il n'est pas rare qu'il y ait des déceptions sur les adaptations cinématographiques. Traiter des avantages et des limites des médias peut devenir un sujet en classe. Les écoliers sont souvent d'avis que les films sont des implémentations des livres et que le texte est représenté par des images, pour ainsi dire. Le fait que les modèles de livres soient modifiés, des aspects ajoutés ou omis peuvent être utilisés de manière fructueuse pour l'enseignement en comparant les médias les uns avec les autres.

Examen du modèle

Après avoir lu et travaillé sur le livre, les apprenants peuvent d'abord travailler en groupes pour voir comment ils aimeraient qu'un film accompagne le livre. Il est important de faire prendre conscience aux élèves que le film durera au maximum 90 minutes. Les aspects et questions suivants peuvent être utilisés pour vous aider :

Les personnages qui devraient apparaître et la distribution des rôles

  • Y a-t-il des chiffres qui pourraient être supprimés ?
  • Quels personnages devraient apparaître dans un film ?
  • A quoi doivent ressembler les chiffres ? (apparence extérieure, vêtements, comportement)
  • Le film raconte-t-il du point de vue d'un personnage ? Le livre va-t-il "tenir" ?
  • Est-il logique de ne pas avoir de « narrateur » ou d'adopter une perspective narrative différente ?
  • Quels passages sont absolument nécessaires à l'intrigue ?
  • Quels passages peuvent être omis ?
  • Que doit savoir le spectateur au début pour pouvoir suivre l'intrigue ?
  • Comment concevez-vous la fin ? Doit-il être ouvert, y a-t-il une solution ?
  • Quelle musique/genre pourriez-vous choisir et pourquoi ?
  • Recherchez de la musique appropriée, par exemple dans Free Music Archive, dans laquelle la musique libre est clairement arrangée, ou dans Musopen, où vous pouvez trouver des morceaux dont le droit d'auteur a expiré.
  • Quels endroits y a-t-il dans le livre ?
  • Comment/où pourriez-vous tirer ?

La conception en langage cinématographique signifie

Ensuite, les étudiants doivent être initiés à l'analyse du film. Une documentation complète avec des feuilles de travail et des solutions est disponible auprès de l'équipe éditoriale spécialisée allemande du Baden-Württemberg State Education Server. Le film doit ensuite être présenté à l'aide de l'affiche du film. Les élèves expriment leurs attentes et répondent à la scène représentée.

Seules des scènes individuelles du film peuvent être visionnées s'il y a peu de temps disponible. L'élaboration est plus précise lorsqu'on examine le film dans son ensemble. Le film doit être projeté en sections, car il permet aux élèves de noter des anomalies, par exemple sur la feuille de travail.


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Les reporters headball se posent six questions sur les voitures : - Les conducteurs peuvent-ils survivre à une collision frontale à 100 km/h ? - La distance de freinage est-elle deux fois plus longue à deux fois la vitesse ? - Quelle est la distance de freinage d'un camion par rapport à une voiture ? - Est-ce que démarrer avec des pneus qui crissent est plus rapide qu'un démarrage classique ? - Pourquoi les voitures de sport ont-elles des pneus larges ? - Comment un airbag sait-il quand s'ouvrir ? Dans un premier temps, l'accent est mis sur un impact frontal à 100 km/h. Les journalistes ont laissé tomber une voiture en chute libre d'une hauteur de 40 mètres et ont subi un crash test spectaculaire. Résultat : sans retenue, il n'y a pratiquement aucune chance de survie. Les deuxième et troisième questions portent sur la distance de freinage des voitures et des camions. Le journaliste Klas Bömecke montre comment la distance de freinage change à double vitesse et qu'un camion - malgré une lourde charge - s'arrête à peu près aussi vite qu'une voiture. Isabel Hecker et Burkhardt Weiß découvrent qu'une voiture est en fait un peu à un démarrage cavalier peut être plus rapide que sans crissement des pneus. La largeur d'un pneu a également un impact sur sa vitesse. C'est surtout prouvé lors d'un essai avec une voiture de sport. Le sixième bloc explique le fonctionnement d'un airbag.


Formation de monteur de film et vidéo

À quoi pouvez-vous vous attendre dans le travail?

Derrière chaque bon film de télévision et de cinéma, contribution journalistique ou film publicitaire, les monteurs de films et de vidéos ont joué avec succès un rôle. La coupe optimale est un critère important pour un bon film ou contribution. Ils éditent les images et les sons respectifs, et reçoivent les spécifications relatives au contenu de la direction ou de l'équipe éditoriale. Pendant le tournage, les scènes individuelles ne sont pas créées chronologiquement, mais plutôt mélangées. La tâche des monteurs de films et de vidéos est de rassembler toutes les scènes en un tout cohérent. Une manipulation correcte et la connaissance de la façon de couper le parlé, les bruits et la musique de fond en même temps sont cruciales. Il faut veiller à ce que la langue et les bruits soient toujours bien entendus malgré la musique jouée. La musique doit créer la bonne ambiance pour les scènes individuelles. Les monteurs de films et de vidéos doivent également veiller à ce que les arcs dramaturgiques de l'image et du son soient développés et exécutés de manière efficace et appropriée. A cet effet, les exposés, traitements, scénarios, storyboards et manuscrits doivent être évalués au préalable selon les aspects de conception et de dramaturgie, ce qui est enseigné théoriquement et pratiquement dans la formation pour devenir monteur de films et de vidéos. Ici, il est important de respecter les droits d'auteur, les droits d'utilisation et les droits personnels. La protection des données est également un enjeu important. Le stockage correct des supports d'image, de son et de données est basé sur certains critères. Enfin, le matériel vidéo et audio doit être numéroté et codé. Le travail est très varié tout simplement en raison des différents scripts pour les films, les séries et les publicités. Cela inclut également les reportages et les documentaires, car aucun format ne peut se passer du montage de scènes.

Les monteurs film et vidéo travaillent dans les salles de montage des studios de cinéma ou dans les régies, les salles d'archives et de magazines. De plus, au bureau sur PC, où le matériel numérique est découpé. Après une formation de monteur film et vidéo, les experts en montage peuvent travailler dans différents domaines d'activité, selon le type d'industrie. Les entreprises de transformation de films, les entreprises de l'industrie cinématographique ainsi que les sociétés de radio et de télévision sont mises en cause. S'ils sont employés par des sociétés de radio et de télévision, ils travaillent également le soir, la nuit et le week-end.

Comment fonctionne la formation ?

Une condition préalable pour pouvoir travailler comme monteur de films et de vidéos est une formation professionnelle en alternance de trois ans. Cela signifie que la formation a lieu à la fois dans l'entreprise et dans l'école professionnelle. Au cours de votre apprentissage, vous assumerez progressivement toutes les tâches qui vous attendent dans votre future vie professionnelle. Cela comprend, par exemple, le travail sur le mixeur tout en éditant des images ainsi que l'élaboration de concepts de développement et de traitement basés sur des manuscrits, des scripts et des modèles musicaux. Dans l'école professionnelle, vous apprendrez les techniques de montage de films et d'enregistrements d'images et de sons ainsi que les techniques de montage. Vous apprendrez également les bases de la dramaturgie et de l'informatique.

A la fin de la première année de formation, vous passerez la première partie de l'examen final, un examen intermédiaire. Celui-ci se compose d'une partie écrite et d'une partie pratique et nécessite la connaissance du contenu de la première année de formation. La deuxième partie de l'examen a lieu à la fin de votre formation. Ici aussi, vous devez d'abord compléter une partie écrite et répondre à des questions sur la conception de l'image et du son, la planification du travail et la gestion des médias, par exemple. Dans la partie pratique, vous devez préparer deux pièces d'essai : le mixage d'images d'un magazine diffusé en direct et l'exécution d'un montage pour une production scénique et auto-narrative est requis.

Quel est le salaire ?

Vous aimeriez savoir à quel salaire vous pouvez vous attendre en moyenne pendant votre apprentissage ? Vous pouvez trouver toutes les informations importantes sur notre page sur les salaires. Nous vous montrerons également à quel salaire vous pouvez vous attendre après votre formation et quelles différences régionales sont possibles.

Que devez-vous apporter avec vous ?

Vous n'avez pas besoin d'avoir un certificat de fin d'études minimum sur papier. Selon l'Agence fédérale pour l'emploi, cependant, les stagiaires débutants ont le certificat de fin d'études suivant :

Diplôme d'entrée à l'université : 80 %
Maturité moyenne : 0 pour cent
Certificat de fin d'études secondaires : 20 %

De bonnes notes en physique, en anglais et en allemand sont un grand avantage pour une formation de monteur de films et de vidéos. Si possible, vous devez avoir un sens aigu de l'espace et une observation précise. Une compréhension rapide des scènes d'images, des panoramiques de scènes et des transitions d'images est également importante. Un talent musical et un sens de l'esthétique sont indispensables.

Quelles sont les chances d'avancement ?

Afin de ne manquer aucune nouveauté dans votre domaine de travail, les monteurs de films et de vidéos disposent d'un large éventail de possibilités de formation continue afin qu'ils puissent ensuite occuper des postes de direction.


Vidéo: Film sur lalcoolisme. Film réalisé par Pierre Yves Moulin (Juillet 2022).


Commentaires:

  1. Farry

    si les analogues existent?

  2. Fearnhamm

    Merci beaucoup pour votre aide dans cette affaire. Je ne savais pas ça.

  3. Rainan

    Est-ce que tu plaisantes?

  4. Grora

    Effectivement?

  5. Berkeley

    J'ai une situation similaire. Nous devons discuter.

  6. Audric

    Je pense que vous n'avez pas raison. Je suis assuré.

  7. Kadan

    Je confirme. Tout ce qui précède a dit la vérité. Nous pouvons communiquer sur ce thème.

  8. Fesida

    Oui en effet. Alors ça arrive.

  9. Norvel

    N'y a-t-il pas quelque chose comme ça ?



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